معلومات

لعوب كأداة في تدريس الرياضيات


لوسيانا فيردا دا سيلفا
كلينيلسون بانتا أنجيليم

ملخص

تم تطوير العمل الحالي بناءً على البحوث الببليوغرافية والاستكشافية والنظرية والنوعية. هدفه الرئيسي هو تحليل التفكير في أهمية العمل اللغوي في تدريس الرياضيات والتأمل فيه ، مع التركيز بشكل أساسي على الإسهامات الموجودة في هذه العملية ، مما يعزز أن اللغة الفلكية يمكن وينبغي أن تكون أداة إيجابية في تدريس الرياضيات. ويؤكد مساهماته في دروس الرياضيات ، لكل من المعلم والطفل ، وخاصة في السنوات الأولى من التعليم (رياض الأطفال والابتدائي الأول) ، مع العلم أن لعوب سوف يستفيد بشكل كبير من أجل التنمية الفكرية وإمكانات كل طفل. تقديم ذلك من خلال اللعب المدرج في تدريس الرياضيات ، سيؤدي إلى نتيجة إيجابية فيما يتعلق بتعلم الأطفال من خلال اللعب. لتصور مصطلح "اللعب" على أنه جودة ما يحفز من خلال الخيال أو المرح أو اللعب ، في رأي بعض المؤلفين ، تعزز هذه المفاهيم التي تدرك مدى أهمية عمل المسرحية بالنسبة للتطور الفكري والمعرفي للطلاب الذين ما زالوا أطفالًا ، ولكن لا يزال تسمية بعض الألعاب التي تساعد في عملية محو الأمية الرياضية ، وكذلك مساهماتها في هذا المجال من المعرفة الرياضية.

كلمات البحث: لعوب ، تعلم الرياضيات ، وتعليم الرياضيات.

مقدمة

لفترة طويلة ، تم تمرير الرياضيات بحيث أصبح الطلاب متخوفين من الخوف من الانضباط ، وحتى اليوم أصبح استياء هذا الطالب من الرياضيات مرئيًا.

ما أدى إلى تحليل موضوع "المرحة كأداة في تدريس الرياضيات" هو حقيقة أنها أرادت زيادة تعزيز أهمية العمل مع أنشطة مرحة في تدريس الرياضيات ، مع التأكيد على مساهماتها لكل من المعلم والطفل. اليوم ، يمكن للمعلم ، بل ينبغي له ، أن يستخدم الصوتيات في المواقف المختلفة داخل الفصل الدراسي أثناء دروس الرياضيات ، لكننا لا نرى دائمًا المعلمين الذين يرغبون في تغيير منهجيتهم ، مع ترك الطريقة التقليدية لاتباع موقف مرح ، بما في ذلك الألعاب. والألعاب في فصولهم ، حتى مع العلم أن اللعبة في تدريس الرياضيات يمكن استخدامها كأداة توجيهية تسهل عملية التدريس والتعلم للطالب في الموضوع المعني. سوف يستفيد اللاعب المرح بشكل إيجابي من التطور والإمكانات الفكرية لكل طفل ، حيث يعود الأمر إلى المعلم للتدخل بشكل صحيح دون التدخل في إبداعه.

وفقًا لزاتز حلبان (2006) ، فإن اللعب ضروري للطفل ، لأن هذه هي الطريقة التي تكتشف بها العالم من حولها وتتعلم التفاعل معها. لعوب موجود دائما ، مهما كان الطفل يفعل. وبالتالي فإن لتدريس الرياضيات أهميته في حياة الطالب ، وقبل الدخول إلى المؤسسة بفترة طويلة ، يكون الطفل على اتصال بالفعل بالرياضيات ، وذلك لحقيقة بسيطة وهي أنه موجود في العديد من المواقف في حياتنا اليومية. تؤكد Dantas، Rais، Juy (2012، p. 08) على ما يلي:

يجلب الطفل بالفعل إلى المدرسة بعض "المفاهيم" العددية التي تضعها بالفعل على التفرد ، حيث يتم استخدامها في حياتها اليومية ، مثل رقم منزلها وأن المدرسة لها دور في تشجيع الطفل على مناسبة نظام الترقيم بطريقة ممتعة ومرضية. يحتاج الطفل إلى أن يكون على دراية بالتسلسل الرقمي حتى يتمكن من استخدامه. (Dantas، Rais، Juy 2012، p. 08).

ولكن عند الانضمام إلى مؤسسة ، يبدأ الطلاب في تعلم الرياضيات التي لا معنى لها لهم ، والكامل للقواعد والصيغ ، وكذلك خارج سياقهم الاجتماعي. يبدأون في إلقاء نظرة مختلفة على تدريس الرياضيات ، مدعين أنه موضوع صعب ، وينتهي بهم المطاف بالشعور بالعجز عن التعلم وغير قادر على التعلم ، وهو ما ينقل إليهم بالطريقة التي يتم تدريسها بها.

يستمر بعد الإعلان

يهدف العمل الحالي إلى إظهار أنه من خلال المرح الذي يتم إدخاله في تدريس الرياضيات ، وخاصة في الصفوف المبكرة ، يمكن أن يكون له نتيجة إيجابية فيما يتعلق بتعلم الأطفال من خلال اللعب. هذه مزحة تهدف إلى تحسين التفكير المنطقي للطفل بطريقة مرحة وإبداعية ، ولتنضج هذا الفكر في ذهن الطالب بأن هذه المسرحية لن تقضي الوقت ، كما يؤكد كيشيموتو (1998) عندما يقول "لا تستطيع اللعبة أن ينظر إليها على أنها مجرد متعة أو مزحة لإهدار الطاقة ، لأنها تفضل التطور البدني والمعرفي والوجداني والاجتماعي والأخلاقي. "دع الطالب يكتشف ويفهم أن الرياضيات يمكن أن تتجاوز الحسابات والصيغ عن طريق الالتزام بنموذج أيضا ممتعة لعمل التدريس والتي يمكن أن يشعر بها الطلاب عندما يدركون أن هذه الممارسة يتم تمريرها من قبل المعلم.

وفقا لكونها ، "اللعب يطور مهارات الطفل بشكل طبيعي ، لأن اللعب يتعلم التواصل مع الأطفال الآخرين ، ويطور المهارات الحركية ، والعقل ، والإبداع ، دون تهمة أو خوف ، ولكن بسرور" (كونها 2001 ، ص 14).

المتعة هي المزحة ، وترفيه الأشخاص المعنيين ، واللعبة ، والمرح. يتم تطوير هذا العمل من خلال اللعب ومن خلاله ومن خلال هذا الفكر سيتم تطوير هذا العمل ، بحيث تصبح تعلم الرياضيات أكثر جاذبية ومرحًا وتثير اهتمام الأشخاص المعنيين والمدرسين / الطلاب.

وفقًا لكوربالان ، apud ALSINA ،

يمكن أن يكون تعليم وتعلم الرياضيات تجربة ناجحة للمعنى الذي يجلب السعادة للطلاب. ومن المثير للاهتمام ، أن السعادة بالكاد يتم ذكرها ضمن الأهداف المراد تحقيقها في عملية التعليم - التعليم ، ومن الواضح أنه لا يمكننا التحدث إلا عن عمل تعليمي جيد الأداء عندما نصل جميعًا إلى درجة مرضية من السعادة. (كوربالان ، apud ALSINA ، 1994 ، ص 14).

يجب أن يكون هذا الرضا من كلا الجانبين ، فلن يتعلموا إذا أظهر المعلم الاهتمام فقط ، وينبغي على المعلم البحث عن استراتيجيات تجذب انتباه الطالب حتى ينجذب إلى ما يتم رؤيته ، ويجد هذا معنى في ما يتم رؤيته. يتم تمريرها من قبل المربي.

استنادًا إلى الأبحاث في المواقع الإلكترونية والدراسات في الأعمال المتعلقة بالموضوع ، يتم تنظيم هذا العمل في ترجمات تقدم من تعريف المصطلح "لعوب" ، بالإشارة إلى الألعاب ، إلى لحظات من المرح ، بما في ذلك الألعاب والألعاب والألعاب. ، كحليف ويساعد في فصول الرياضيات ، مما يجعلها أكثر متعة ومتعة لكل من الطالب والمعلم.

علاوة على ذلك ، فإن أهمية الحديث في تدريس الرياضيات ، وخاصة في الصفوف المبكرة ، تسليط الضوء على المساهمات في مساعدة فصول الرياضيات ، فضلاً عن البعد عن الطلاب عن الحصار الذي يشعرون به للانضباط ويعتبرون أنفسهم غير قادرين على تعلمه. بعد فترة وجيزة ، تحدث عن مساهمات الألعاب في عملية محو الأمية الرياضية ، والبحث عن الاستراتيجيات التي تسهل هذه العملية والتي تسمح لطلابها بالبقاء يركزون على فصولهم الدراسية ، دون التشديد والتعب والاعتراف بالفصول الدراسية على أنها جذابة ويوضح المعلم المزيد من التحفيز في ما كنت تمارس.

فيديو: أحصل على سكنات أسلحة مجانية في ببجي موبايل pubg mobile (يوليو 2020).